沙盘游戏，大家都认为很神秘，我也觉得很神奇，在上海师范大学沈勇强老师的指导和帮助下，我开始在这个充满新奇的世界里进行了探索。一年多来，我让全校每位学生都玩了一次沙盘游戏，同时也对一部分学生进行了团体和个别的跟踪辅导。我发现了沙盘世界的浩瀚与无穷，沙盘世界给学生们带来的无尽的欢乐，学生们也特别喜欢玩沙盘游戏。
（一）团体游戏的吸引力-- 学生们在合作中体验着快乐
当5-6 位学生走进沙盘游戏室时，他们常常会异口同声地说：“怎么这么多的玩具，太有趣了！" 并且迫不及待地问：“老师，我们可以玩吗？该怎么玩呢？”这时，我会对他们说：“你们几人先一起玩玩沙吧！”话音未落，同学们的手纷纷地伸进沙箱，并且你一言，我一语地议论开了：“这沙子好像糖哦！" “不对，像盐才对！" “不知道有没有味道呢？" “咱们来做个沙雕吧！" “我们玩沙漏，怎样？" 他们在沙的世界里，用各种各样的方式感受着自然，寻找各样体验：轻松、快乐、惬意和闲适。这时，我在边上静静地站立着，我想：沙在现实生活中随处可见，是大自然送给人类最自然、最神奇的玩具，玩沙是很多儿童喜欢的活动，呛儿童的世界，当他们用手捧起一把细沙的时候，沙就会像水一样从指缝流走，让人体验到一种自由和生命感。而当他们根据自己的意愿，变幻莫测地塑造各种形状，很多时候，虽然只是无意识地在沙中随意勾画，不借助玩具，这种体验本身就是学生心理压力的一种释放与舒缓。
利用沙盘游戏进行团体辅导是一种尝试。我受北京师范大学发展心理研究所教授张日昇老师的启发，在上海师范大学沈勇强老师和上海市中小学心理辅导协会袁胜芳老师的指导下进行了探索。
沙盘游戏的规则是全体参与者，按照抽签或猜拳决定顺序分轮进行沙盘作品的制作，所有的同学轮完一次即为一轮。整个过程中，同学们不进行任何语言交流，而是用眼睛看，用心灵感悟，用玩具进行互动。在共同制作沙盘的过程中，每个同学对场面的构成都有自己的设想，但由于是共同完成一个作品，难免在开始阶段出现冲突和摩擦。比如，女同学拿了一幢漂亮的房子，而男同学拿了一个大恐龙放在房子边上，女同学马上会怒目以视，而这时男同学会笑笑。当整幅作品完成后，让学生们谈自己的感受时，他们会不约而同地说：“太乱了！”然后，每个同学会纷纷地说出哪个玩具和整幅作品不和谐，该怎样改进更好。这时，学生们在交流分享中，体会着谦让、帮助及合作的重要性。同时，需要每个同学主动调整自身，互相共感理解，以达成一种默契，最终实现团体的整合。也就是说，团体游戏中，团体具有共同的目标，同时每个学生又不失独立性，大家都能以一种坦然的心态对待彼此和团体这个“大家庭”，以此促进团体的成长。
全校学生在沙盘游戏中享受着同学间合作、帮助、谦让、关怀等带来的快乐。他们在沙盘游戏中成长着，进步着！同时学生也在沙盘游戏中拥有了自我感悟的力量，共享这沙盘游戏带来的无穷魅力。沙盘游戏的目标是自性实现，指学生的无意识心理内容通过象征性的游戏意识化，并整合到人的自我中，是更深层次的心理感悟，也就是唤回学生自我心理感悟的力量。学生在玩游戏时，虽然没有意识到，但他却在沙盘游戏中对自己的无意识心理内容进行了操作。一个个看似无关的玩具组合在一起，就成了他无意识心理的“代言人”。一个玩具就是一个心象表现．具有一定的象征意义，它们与沙箱相配合，共同建构着人心中的自我，从而释放被压抑的心理潜能，增强自我的力量。同时，自我力量的增强引起其自主力量的觉醒，调整自我与外部世界的关系，增强适应性行为。通过一系列的沙盘作品制作过程，最终达到一些心理上的变化，行为中的改变。
（二）沙盘游戏的无穷魅力—一个冲动的学生平静了
( 1 ）学生情况：
xx ，男，11 岁，是个三代同堂的家庭，祖父祖母比较疼爱孙子，处处维护他。而父母在教育他的问题上，常常意见不统一，经常在他面前争吵，遇到事情常常打他。而这时，祖父祖母马上站出来保护他。由于住在城区的老房子里，一时之间，没法和老人分开。因此，在教育的问题上，有些困难。由于生活在这样的环境中，造成了学生以自我为中心，在和同学的交往中，也常常认为自己永远是对的，如果有错，都是别人的。在班级中，喜欢惹是生非，喜欢骂同学一句或打别人一下，踢一下桌子，从别人的椅子上爬来爬去，走楼梯的时候推别人一下。他常常以此为快乐，一旦真的惹出事来了，又比较害怕。而且做事情有头无尾，没有克服困难的信心和恒心，常常知难而退。特别是在学习上，一遇到难题，就不愿动脑思考，要么呆坐着，要么摔本子发脾气。
这位同学是一位极容易冲动的孩子，虽然很聪明，也善于与人交流沟通，但和同学之间的关系很差。在对他进行第一次心理辅导时，他告诉我：他的坏脾气也许是遗传，他的母亲脾气就不好。因为这样的原因，父母谈起离异已经有三次了。他说自己的“火力”很大，有时候很难控制，但真正地伤到同学，他会极度的慌张害怕。
这学期，我让他来玩沙盘，对他进行了跟踪辅导。在刚开始来玩沙盘时，他一边玩沙，一边滔滔不绝、自言自语地讲述自己构建的童话世界：绿军和白军互相对峙，你冲过来，我杀过去，死伤无数，在建立两军攻势时，有城堡、国旗、兵器、坦克，他还一边建一边自己进行战斗，输了的拿走。这是第一次喜欢打仗的他的作品，我看了以后，问他：“你满意自己的作品吗？”他毫不犹豫地说“很满意”, 然后让他把自己的作品分析给我听，当然他讲得头头是道。并表示还希望来玩沙盘游戏。于是，每到周五，这孩子就主动过来找我，要求玩沙盘游戏。当我把他领进沙盘室时，我说：“你玩吧！想搭建什么作品就去创作吧！”他走到玩具架前，看了看，就顺手拿了许多房子放在沙箱里，然后，自言自语道：“我还是想打仗。”接着，他又从架上拿了许多绿军与白军在两个城市之间进行战斗，而且输的一方都倒在沙地里，而且他还拿了一个人的尸骨埋在沙堆里，十分可怕。可当我问他是否满意自己的作品时，他不回答，“我可以再放些东西吗？”他一边问，一边选择一些彩色透明的石粒堆放在沙地上。我看了以后，问他：“你是不是感觉到很无力，总想和同学交流沟通，就是不知道该怎么办，是吗？" “哎，我已经很努力了，可就是无法控制自己的火暴脾气。”从他的语言中，让我看到了一些希望--他也想改变自己。
第三次、第四次，他虽然还是喜欢战争的道具，但有一次，我走进沙盘室就对我说：“打来打去，我也腻烦了。”今天，我要搭建一座城市--汽车城，说完，他拿了许多的房子和汽车来完成他的作品，边做边说：“老师，同学们总是不理睬我！" “什么原因你知道吗？" “也许是因为我喜欢打人的原因吧！不过，我现在已经好多了。”“老师真为你高兴，你发现自己问题了！" “我也想要好朋友，也想和他一起玩。我现在已经找到了两个好朋友！他们还是班级中的好同学呢！" “恭喜你，你进步了！" 当然，在随后几次玩沙盘的过程中，他也有情绪不稳定的时候，也会搭建一些战争的场景。不过，我从他们班主任处了解到，他已经慢慢地学会控制自己了，乱发脾气的现象也少了，虽然偶尔还是会和同学发生矛盾，但已经不像以前，动不动就打人了。
“一花一世界，一叶一菩提，一沙一天堂”，我们的学生正在沙的天堂中翱翔，在沙盘游戏的无穷魅力中，享受着，徜徉着… … 我也在继续地学习、探索，使沙盘游戏能够为我们的学生的心灵世界支撑起晴空一片！
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